天津市自考15000家庭与家庭服务考试大纲

天津市高等教育自学考试课程考试大纲

课程名称：家庭与家庭服务                                         课程代码：15000

第一部分   课程性质与目标

一、课程性质与特点

本课程是高等教育自学考试社会工作专科的专业课程，该课程深度融合理论与实践，全面梳理家庭社会工作基础理论的同时，通过丰富案例分析强化学生在复杂家庭情境中的实务操作能力，对标国家社会工作师（含助理级别）职业能力要求，旨在深化学生对家庭社会工作理论框架的理解，并掌握解决实际家庭问题的专业技能，确保学生具备开展家庭社会工作服务所需的专业知识、方法和能力。

二、课程目标与基本要求

设置本课程的目的旨在使学生系统掌握家庭社会工作的基本理论框架与实务操作技能，初步了解并熟悉家庭社会工作的整体实务过程。通过学习，学生将能够深入理解家庭结构、家庭功能、家庭社会工作的内容、家庭治疗模式等，掌握针对各类家庭需求的具体工作内容和主要工作方法。

本课程要求学生不仅识记家庭社会工作的核心概念、理论模型及实务流程，还需准确理解并能在实践中应用家庭治疗、家庭关系辅导、家庭过程辅导、特殊家庭辅导等关键技术。同时，强调理论联系实际，鼓励学生将所学知识灵活运用于家庭社会工作服务实践中，积极践行社会工作专业伦理与价值观，促进社会和谐与家庭福祉，为提升家庭生活质量、维护社会稳定贡献力量。此外，本课程还旨在培养学生的批判性思维能力、跨学科整合能力及独立研究能力，为其未来在家庭社会工作领域的深入学习、学术研究及职业生涯发展奠定坚实基础。

三、与相关课程的联系与区别：

本课程以《社会工作概论》《社会工作实务》《个案工作》《小组工作》《社区工作》等课程为基础，又与《社会调查方法》《社会政策与法规》《社区服务》等课程相互补充、相互配合。

第二部分   考核内容与考核目标

学习情境一   家庭认知

一、学习目的与要求

通过本章的学习旨在使学生了解家庭的含义、特征、功能；了解家庭关系及其称谓；了解家庭结构的含义和特点。要求学生能够区分家庭和其他群体的特征、考查所在家庭的功能发挥情况及家庭结构类型。

二、考核知识点与考核目标    

（一）家庭的本质（次重点）：

识记：家庭的含义。

理解：家庭的特征。

     家庭的功能。

应用：家庭关系。

（二）家庭的结构（重点）：

      识记：家庭结构的含义和特点。

      理解：家庭结构的分类。

学习情境二   家庭社会工作的认知

一、学习目的与要求

通过本章的学习旨在使学生掌握家庭生命周期理论及其在家庭社会工作中的应用；掌握社会冲突理论及其在家庭社会工作中的应用；了解国内外家庭社会工作的内容；掌握家庭社会工作的方法。要求学生能运用家庭生命周期理论分析家庭状况、能运用社会冲突理论分析家庭问题、能运用家庭社会工作专业方法提供介入服务。

二、考核知识点与考核目标：       

（一）家庭社会工作理论（重点）：

理解：掌握家庭生命周期理论。

掌握社会冲突理论。

（二）家庭社会工作的内容（一般）：

  识记：了解国外家庭社会工作的内容。

        了解我国家庭社会工作的内容。

（三）家庭社会工作的方法（次重点）

理解：掌握家庭社会工作的方法。

      家庭个案工作。

      家庭恳谈。

      社区工作。

家庭治疗。

学习情境三   家庭治疗模式

一、学习目的与要求

通过本章的学习旨在使学生掌握系统式家庭治疗的技巧、掌握结构式家庭治疗的技巧、掌握萨提亚家庭治疗的技巧。要求学生能运用结构式家庭治疗方法模拟进行一次治疗过程、进行萨提亚家庭治疗模式体验。

二、考核知识点与考核目标       

（一）系统式家庭治疗模式（次重点）

      识记：家庭治疗模式。

      理解：系统式家庭治疗。

      应用：系统式家庭治疗的策略和技术。

            治疗策略。

            治疗的场地、时间、内容安排及程序。

            会谈技术。

（二）叙事家庭治疗模式（次重点）

      理解：叙事家庭治疗。

      应用：叙事家庭治疗的方法和技巧。          

（三）结构式家庭治疗模式（重点）

理解：结构式家庭治疗模式。

      应用：结构式家庭治疗的介入技巧和介入过程。

（四）萨提亚家庭治疗模式（重点）

识记：萨提亚家庭治疗的常用工具--生存姿态。    

      萨提亚家庭治疗的常用工具—冰山。

      萨提亚家庭治疗的常用工具—家庭结构图。

      萨提亚家庭治疗的其他工具。

理解：萨提亚家庭治疗模式的信念体系和治疗目标。

      应用：接受萨提亚家庭治疗案主的改变过程。        

            阶段一：现状。

阶段二：引入一个外部因素。

阶段三：混乱。

阶段四：整合。

阶段五：实践。

阶段六：新的状态。

学习情境四   家庭过程辅导

一、学习目的与要求

通过本章的学习旨在使学生了解一般家庭过程、了解家庭成立的过程及相关理论、了解婚姻解体的影响因素。要求学生能掌握家庭过程各阶段干预的重点、能够对家庭成立过程进行辅导、能够对婚姻解体过程进行辅导。

二、考核知识点与考核目标  

（一）一般家庭过程及阶段任务（一般）

      识记：新婚期。

            育儿期。

            教育期。

            空巢期。

            孤老期。

（二）家庭成立过程辅导的技术与方法（次重点）

      理解：恋爱。

            择偶。

            结婚。

（三）婚姻解体过程辅导的技术与方法（重点）

      应用：婚姻问题和婚姻调试。

            离婚。

学习情境五   家庭关系辅导

一、学习目的与要求

通过本章的学习旨在使学生了解夫妻关系的特征、了解亲子关系的类型和特征、了解婚姻暴力的形式和特点。要求学生能掌握婚姻暴力的防治和辅导方法、掌握亲子关系辅导的技术和方法。

二、考核知识点与考核目标

（一）夫妻关系辅导（一般）

      理解：夫妻关系的特征。

      应用：婚姻暴力辅导。

（二）亲子关系辅导（重点）

      理解：亲子关系的特征。

      应用：亲子关系辅导的技术和方法。

            尊重孩子

无条件地接纳和爱孩子

非批判的态度

允许孩子按自己的速度发展

父母态度要一致

学习情境六   特殊家庭辅导

一、学习目的与要求

通过本章的学习旨在使学生了解单亲家庭、重组家庭、空巢家庭的概念，以及这三种特殊家庭所面临的问题。要求学生能掌握对单亲家庭、重组家庭、空巢家庭开展社会工作的方式方法；掌握对单亲家庭、重组家庭、空巢家庭的介入途径，能有效开展对单亲家庭、重组家庭和空巢家庭的辅导。

二、考核知识点与考核目标

（一）单亲家庭辅导的技术和方法（一般）

      识记：单亲家庭及其分类。

      理解：单亲家庭面临的问题。

应用：对单亲家庭的辅导。

（二）重组家庭辅导的技术和方法（一般）

      识记：重组家庭。

理解：重组家庭面临的挑战。

      应用：对重组家庭的辅导。

（三）空巢家庭辅导的技术和方法（次重点）

      识记：空巢家庭及其形成原因。

      理解：空巢家庭存在的问题。

      应用：对空巢家庭的辅导。

学习情境七   家庭社会工作相关法律法规

一、学习目的与要求

通过本章的学习旨在使学生掌握与婚姻家庭相关的法律法规、掌握与家庭暴力相关的法律法规、掌握与继承相关的法律法规。要求学生能灵活运用与婚姻家庭相关的法律法规，帮助案主协调家庭关系；能灵活运用与家庭暴力和继承相关的法律法规，帮助案主维护自身权益。

二、考核知识点与考核目标

（一）与婚姻家庭相关的法律法规（一般）

      识记：结婚的必备条件。

            结婚禁止的条件。

            婚姻的无效和可撤销。

            结婚登记。

            家庭关系的规定。

            离婚的条件及要求。

（二）《反家庭暴力法》的相关规定（次重点）

      识记：家庭暴力的认定。

            家庭暴力的处置。

            反家庭暴力的具体制度。

（三）继承相关法律规定（一般）

      识记：法定继承。

            遗嘱继承和遗赠。

            遗产的处理。

            遗嘱信托。

学习情境八   家庭社会工作实务与治疗性案例

一、学习目的与要求

通过本章的学习旨在使学生了解当前家庭社会工作实务状况、了解家庭社会工作实务流程和记录方法、学习结合理论分析案主需求并设计介入方案的思维逻辑。要求学生能在教师的带领下开展家庭入户调查并记录案主家庭状况；根据调查情况和所学理论设计介入方案和评估方案；根据介入方案开展介入工作并与教师讨论和修正工作细节。

二、考核知识点与考核目标

（一）社会组织与常规家庭社会工作项目（一般）

      理解：社会组织承接家庭社会工作项目的方法。

      应用：常规家庭社会工作实务案例。

（二）家庭社会工作实务案例（次重点）

      应用：家庭社会工作治疗性个案。

            小组工作在家庭社会工作实务中的运用。

第三部分   有关说明与实施要求

一、考核目标的能力层次表述

    本课程的能力考核目标共分为三个能力层次：“识记”、“理解”、“应用”。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：
    识记：能够识别和记忆本课程中的有关名词、概念及规律的主要内容，并能够根据考核的不同要求，做出正确的表述、选择和判断。

    理解：能够领悟和理解本课程中有关概念及规律的内涵，全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并能够根据考核的不同要求，对问题进行逻辑推理和论证，做出正确的判断、解释和说明。

应用（包含简单应用和综合应用）：能在理解掌握的基础上，联系实际，运用相关理论和方法、技能等，进行家庭社会工作服务项目的需求评估与方案设计，是既要求理论掌握、又要求具备分析问题能力的高层次要求；能综合运用家庭社会工作的理论知识、方法和实践操作技能，开展家庭社会工作服务，是要求具备动手操作能力的高层次要求。

二、指定教材

指定教材为考生自学、社会助学和考试命题的依据。

指定教材：家庭社会工作理论与实务（第二版），慕玮 何静 周良才，北京大学出版社 2023年

三、自学方法指导

1、自学时必须要认真阅读教材，开始阅读每一章之前，应先认真学习大纲中有关该章的考核知识点、自学要求以及对知识点的能力层次要求和考核要求。以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

2、使用教材时，应注意将精读与泛读相结合，应在泛读即通读的基础和掌握较全面的知识背景条件下，对考核知识点进行重点地逐段细读，逐句推敲，以求做到对基本概念深刻理解，对历史脉络彻底弄清，对基本理论牢固掌握。切忌在没有全面学习教材的情况下孤立地抓考核知识点，以免生吞活剥，不能真正地理解和灵活地运用。

3、在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念术语、基本理论基础、基本工作内容与工作方法的大致情况加以整理，归纳出要点，从而加深对问题的认知、理解和记忆。有利于突出重点，并涵盖全部课程内容，同时锻炼提高自己的自学能力。

4、在自学过程中，既要注重理论知识，也应重视实际运用能力的培养。如运用家庭社会工作的方法和技能，分析服务对象问题，提出服务策略并开展基本的家庭社会工作服务等等。要通过完成练习思考题、撰写小论文，锻炼自己分析论证及书面表达的能力。

四、对社会助学的要求

1.社会助学者应根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真钻研自学考试指定教材，明确本课程与其他课程不同的特点和学习要求，对自学应考者进行切实有效的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。

2.要正确处理基础知识和应用能力的关系，努力引导自学应考者将识记、理解与应用联系起来，把基础知识和理论转化为应用能力，在全面辅导的基础上，着重培养和提高自学应考者的分析问题和解决问题的能力。

3.要正确处理重点、次重点和一般的关系。课程内容有重点、次重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且三者之间是相互联系的，不是截然分开的。社会助学者应指导自学应考者全面系统地学习教材，掌握全部考试内容和考核知识点，在此基础上再突出重点。总之，要把重点学习同兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把自学应考者引向猜题押题。

4．助学学时建议。本课程共6学分，助学建议不少于108学时，课程学时分配见下表，考生也可参考该表安排自学时间。

五、关于命题考试的若干规定

本课程的考核采用非笔试形式，需完成每项实验项目的社会工作服务计划或者服务方案并进行实践操作，完成本课程实践报告。

采用百分制评分，60分为及格。

总成绩（100%）=社会工作服务计划或者服务方案成绩（20%）+实践报告成绩（80%）

六、实践考核内容与实施要求

（一）实验或实训项目一

具体内容：针对一个具体的家庭社会工作服务案例，运用结构式家庭治疗的基本知识、方法和技能，模拟开展结构式家庭治疗。

实施要求：由三位同学扮演家庭成员（父亲、母亲、儿子/女儿），另外1-3位同学扮演社工（可分为主带社工、协助社工、观察员），基于结构式家庭治疗模式的介入技巧和介入过程，对某一具体家庭社会工作案例（可自拟案例材料），进行结构式家庭治疗模拟训练。

（二）实验或实训项目二

具体内容：针对一个具体的家庭社会工作服务案例，运用萨提亚家庭治疗的基本知识、方法和技能，模拟开展萨提亚家庭治疗。

实施要求：由三位同学扮演家庭成员（父亲、母亲、儿子/女儿），另外1-3位同学扮演社工（可分为主带社工、协助社工、观察员），基于萨提亚家庭治疗模式的介入技巧和介入过程，对某一具体家庭社会工作案例（可自拟案例材料），进行萨提亚家庭治疗模拟训练。

（三）实验或实训项目三

具体内容：针对一个具体的家庭社会工作服务案例，运用亲子关系辅导的基本知识、方法和技能，模拟开展亲子关系辅导。

实施要求：由两位同学扮演家庭成员（父亲/母亲、儿子/女儿，也可根据案例情节进行调整），另外1-3位同学扮演社工（可分为主带社工、协助社工、观察员），基于亲子关系辅导的技术和方法，对某一具体家庭社会工作案例（可自拟案例材料），开展亲子关系辅导。